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汽车检测与维修技术(学院重点建设专业)

来源:10bet官网中文网址时间:2019-03-15 09:17:45

汽车检测与维修技术(学院重点建设专业)

汽车检测与维修技术专业培养理想信念坚定,德、智、体、美、劳全面发展,具有一定的科学文化水平,良好的人文素养、职业道德和创新意识,精益求精的工匠精神,较强的就业能力和可持续发展的能力;掌握本专业知识和技术技能,面向汽车制造业,机动车、电子产品和日用产品维修业的汽车整车制造人员、汽车摩托车维修技术服务人员等职业群,能够从事汽车质量检测、汽车故障返修、汽车机电维修等工作的高素质技术技能人才。

相关实训室

校内实训室有汽车发动机拆装实训室、汽车底盘实训室、汽车整车实训室、汽车电器设备实训室;校外实训基地有五十余家校企合作企业。

核心课程

根据汽车维修行业企事业单位就业岗位和本专业人才培养方向,在充分调研的基础上,确立本专业核心课程为: 汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备构造与维修、汽车检测、自动变速器、汽车电控技术、汽车营销、汽车维修企业管理、汽车新技术、汽车评估、汽车驾驶、汽车检测与故障诊断等课程。

【专业特色】

按照企业和行业需求确定培养方向,形成灵活的课程体系,动态的教学计划,适合学生的教学方法;全面加强素质教育,重点培养学生的创新、创业精神和实践能力。汽车检测与维修技术专业自创办以来形成了如下几个特色:

(一)比较成熟的校企合作、工学结合的“2+1”人才培养模式

校企合作——与多家企业合作,依托校企合作平台,促使学生基本技能、专业技能、综合素质、顶岗能力,实现螺旋式上升。

“2+1”——“2”第一学年和第二学年通过第一课堂的理论性学习培养学生基本素质和专业基本技能,实现岗位基本领域到岗位核心领域的转变。

“2+1“——“1”即第三学年学生在校外实训基地进行顶岗实习,通过顶岗实习培养学生基本素质和专业基本技能。

(二)具有先进的教学模式:即“教学做合一”的行动导向教学(一体化)

以培养学生汽车检测与维修的应用、运用能力为主线,在课题教学模式的构架下,强调行动导向的教学。结合学情特点,以学生为主体,教师为主导,学生由被动学习到主动参与;由个人学习到团队协作;由理论与实践分离到学做一体的深度融合;教师由“讲授者”转变为课程的“设计者”、实施的“指导者”。

行动导向通过行动获得知识,以学生为中心设计相关课程,强调以学生获取直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧,教学以学生为中心,多采用小组学习形式,以项目、案例、仿真、角色为背景,倡导学生自我调节,强调合作与交流;而教师在教学中的职能是导演、教练或咨询顾问行动导向教学的实施对提高教学效果,形成新型师生关系发挥者至关重要的作用

高职学校学生的智力特点更侧重于形象思维因此,采取行动导向教学法符合本专业学生的特点通过让学生主动参与制定教学过程的活动,按照学生的兴趣和文化技能基础、心理特征和社会发展状况,促进学生思维、想像和创造力的发展

(三)校企合作、工学结合

工学结合是高职高专院校培养合格人才的必由之路,本专业依托于“请进来,走出来,追求共赢”的原则,加大了校企的合作力度

★请进来——聘请一线专家参与制定人才培养方案、讲课和培训和指导实验实训室建设

★走出去——教师,为企业服务,提高自己业务水平

学生,到企业顶岗实习,积极参加社会实践

★追求共赢——企业求得人才,赢得技术支持;学校求得人才培养工作的圆满完成,赢得经济上的实惠。

通过校企合作,本专业已经建立一批稳定并运行良好的校外实训基地,学生亲身实践,可体会到社会真正需要什么样的人才,自身还有哪些方面的差距和不足,从而使学习目的和方向更加明确,学习的积极性和主动性大大增强。

? (四)汽车检测与维修技术专业特色士官班。

本专业直招士官培养,招收学生通过参加全国统一高考,并符合国家征兵要求,按照报考志愿,分数由高至低进行录取。士官班学生大学一年级和二年级在校学习汽车检测与维修技术专业相关知识,大学三年级入伍实习,士官班主要是针对部队输送汽车检测与维修技术人才进行的专业技能培养。

专业建设构思

(一)以“工学结合”为切入点,设计“工学交替培养、能力梯次提高”的人才培养模式,切实提高学生的专业技术能力。

汽车检测与维修技术是理论知识与实践技能高度结合的一门专业,为了使学生更好地了解、掌握汽车检测与维修技术相关技能,并了解企业生产的全过程,以工学结合为切入点,采用“工学交替培养、能力梯次提高”的人才培养方案,切实提高学生的专业技术能力。

(二)以提高实践技能为培养目标,将职业资格证培训考试纳入实践教学体系,构建“双证融通(毕业证书+职业资格证书)”的培养方式,为学生就业提供保障。

以部分理论专业课程与实践专业课程为基础,对应设置了职业资格证书培训和考证。同时,将职业资格证的培训纳入课程体系。

通过将职业资格证书的培训考试纳入课程体系的“双证制”措施,将原来松散随意的职业资格证培训考试管理变为严格的课程体系管理,使学生毕业时促进了学生实践技能的提高,为学生毕业后在汽修领域持证上岗就业提供保障。

汽车检测与维修技术专业课程体系整体改革的目标应打破了传统的学科课程体系教学模式,并按专业需求进行取舍,强调能力本位,突出技术、技能实训课的地位,对课程内容、结构进行重组和调整,构建以“工作过程系统化”为主的模块化教学模式的课程体系强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的新知识、技能和技巧。在教学过程中,学生对所学的专业内容和工作环境先有一个感性认识,以此来获得与工作岗位(群)相关的知识,然后再学习专业知识。学生获得知识的过程始终都与具体的职业实践相对应。同时,工作过程系统化课程是案例性、经过系统化教学处理的行动领域。每一个学习领域是一个学习课题,通过一个领域的学习,学生可以完成某一职业的一个典型的综合任务,通过若干个相互关联的学习领域的学习,可以获得某一职业的从业能力和资格。

汽车检测与维修技术专业课程以工作过程导向的学习领域课程为主要课程模式。应依据特定的工作任务情境下的“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”6个工作过程步骤和“工作的对象、内容、手段、组织、产品、环境”6个工作过程要素,选取“适度够用”的教学内容,且以经验性(怎么做)和策略性(怎么做更好)知识、技能为主。应以学生亲历完整工作过程为原则,对教学内容的结构加以序化,并保证教学内容主要以“工具”的形态向学生传授。基此,课程的教学组织与实施应以学生为中心,以教师为主导,?采用“教、学、做”一体化的情境式教学法、项目教学法或案例式教学法,实现对学生专业能力、方法能力和社会能力的同步培养。

(三)在校企合作订单式人才培养模式的基础上,创新汽车检测与维修专业人才培养模式;积极探索理论与实践相融合的课程体系;积极开发典型汽车故障现象或汽车检修工作任务为载体开发学工结合的课程;创建可持续发展的学习型双师结构专业教学团队;校企共建“校中厂”、“厂中校”实习实训基地,积极开发建设校内生产型实训基地;建设服务于哈尔滨地区汽车支柱产业的特色专业群,使本专业成本省具有引领作用,国内同类专业中有较强影响力的汽车服务市场领域高素质技术技能型专门人才培养的基地。

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